為深化教育改革，提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，在學(xué)校積極組織開展豐富多彩的文體活動，2001年，國家教育部、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司、國家體育總局群眾體育司下發(fā)了《關(guān)于在學(xué)校開展“圍棋、國際象棋、象棋＂三項棋類活動的通知》并要求各級教育、體育行政部門在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育過程中，要結(jié)合本地區(qū)和各學(xué)校的實(shí)際，作為“體育與健康＂課程中課外文體活動的一項內(nèi)容，有計劃、有組織地開展“圍棋、國際象棋、象棋＂三項棋類活動。
為加強(qiáng)此項活動的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在國家體育總局棋類運(yùn)動管理中心設(shè)立有關(guān)“圍棋、國際象棋、象棋＂三項棋類活動進(jìn)學(xué)校的辦事機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各地開展三項棋類活動。希望各級教育、體育行政部門相互配合，共同搞好此項活動的推廣、普及工作。
圍棋、國際象棋、象棋＂三項棋類活動具有教育、競技、文化交流和娛樂功能，在學(xué)校積極倡導(dǎo)“圍棋、國際象棋、象棋＂三項棋類活動，有利于青少年學(xué)生個性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但是，有些地區(qū)的“三棋進(jìn)校園”活動的推廣效果卻不盡如人意。本文將從家庭、學(xué)校和社會的三維視角剖析相關(guān)的制約因素：
(一) 家庭因素
1、 家長重“應(yīng)試教育”而輕“素質(zhì)教育”
父母是孩子的第一任老師，家庭是以夫妻關(guān)系、血緣關(guān)系為紐帶組織起來的社會細(xì)胞。家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形式， 由于組成家庭成員之間的關(guān)系不同于其他的社會關(guān)系， 所以家庭教育對于青少年行為習(xí)慣和興趣愛好的指導(dǎo)便有著特殊的地位和作用。馬克思說過：“ 還有什么比父母心中蘊(yùn)藏著的感情更為神圣的呢？ 父母的心， 是仁慈的法官， 是貼心的朋友， 是愛的太陽， 它的火焰照耀溫暖著凝集在我們心靈深處的意向！” 在家庭環(huán)境中， 父母對于青少年子女的關(guān)愛和鼓勵會造成一種特殊的環(huán)境和心理氣氛， 使青少年子女們感到溫暖和深受鼓舞。許多良好的行為習(xí)慣和興趣愛好，正是在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)起來的。
但是，一些家長“重成績而輕素質(zhì)”的觀念阻礙了“三棋進(jìn)校園”的推行。家長對孩子下“三棋”作用的理解不科學(xué)，他們往往認(rèn)為下棋會擠壓孩子的學(xué)習(xí)時間，影響孩子的學(xué)習(xí)成績。例如，2002年開始，杭州的部分學(xué)校就已將“三棋”帶進(jìn)課堂，并受到學(xué)生的普遍歡迎。然而，就算學(xué)校免費(fèi)為學(xué)生提供棋藝課，但家長們似乎并不領(lǐng)情。在了解過程中很多家長會說：“下棋對孩子身心健康成長具有很大的幫助，這個道理我也知道，但是孩子升學(xué)都是以分?jǐn)?shù)來衡量的啊?！边€有部分家長甚至認(rèn)為，學(xué)棋是“不務(wù)正業(yè)”。目前還是有多數(shù)家長更看重學(xué)習(xí)成績，擔(dān)心學(xué)棋影響孩子學(xué)習(xí)，到了五六年級，課業(yè)相對增多，家長也更青睞于語數(shù)外文化課的培訓(xùn)班，便會要求孩子放棄下棋，騰出更多的時間學(xué)習(xí)文化知識。家長的想法也會給學(xué)校造成不小壓力。杭州有些中學(xué)、高中都會為奧數(shù)等文化知識培訓(xùn)班的高材生開綠燈，這就進(jìn)一步加大了其他素質(zhì)教育項目開展的難度。
棋能培德、修身、養(yǎng)性、啟智、促能、健心。實(shí)踐證明，棋類教學(xué)具有極大的育人功能，能有效地開發(fā)了青少年的各方面能力。盡管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點(diǎn)，大腦始終處于想象、推理、篩選的興奮之中。所以，通過象棋教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，包括分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、善于動腦的良好習(xí)慣。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對青少年認(rèn)識人生、了解社會十分有效。而且，青少年往往能將這種發(fā)散性思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，能多角度地解答各方面的問題。棋類活動的“寓教于樂”，對提高他們的綜合素質(zhì)也會起到很大的促進(jìn)作用。棋局可以鍛煉學(xué)生的判斷力和決策力。棋有益智力，能夠讓學(xué)生靜下心來思考，看到未來而非眼前。
其次，圍棋、象棋是中國文化的精髓，圍棋，古時稱作“弈”，也稱為"手談"。是我國古代文化的瑰寶之一?！妒辣緦捌份d，“堯造圍棋以教子丹朱”，表明圍棋發(fā)明伊始，主要彰顯的教育功能，仿地而制的棋盤、內(nèi)含天元的九星，包羅了宇宙的作用。行棋的變化莫測，使愛好者終生不棄，隋唐時期，圍棋已被納入四藝之一，成為高雅文化藝術(shù)的象征。古人常以“琴棋書畫”論及一個人的才華和修養(yǎng)，其中的棋指的就是圍棋。因此，“三棋進(jìn)校園”活動的推行也是對中華傳統(tǒng)文化的一種傳揚(yáng)和繼承。
所以，應(yīng)該向家長做好開展棋類活動的宣傳，讓家長了解“三棋”活動的意義與好處，進(jìn)而讓家長也參與到“學(xué)習(xí)棋文化、開展棋運(yùn)動、養(yǎng)成好習(xí)慣、鍛煉好品質(zhì)”中來，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織召開主題班會、進(jìn)行棋類聯(lián)賽、各種棋類比賽觀摩等一系列工作，提高家長對棋類活動的正確認(rèn)識，調(diào)動家長的積極性，增強(qiáng)家長們對孩子參與棋類活動的支持力度。
(二)學(xué)校因素
(1)學(xué)校重視不夠
在一些地方，“三棋進(jìn)校園”的阻力直接來自于學(xué)校。一些學(xué)校購置的棋類教材或者是配置的用具，只是為了應(yīng)付檢查和評比，根本就沒有發(fā)揮實(shí)際效用，使得“三棋進(jìn)校園”成為一個口號。一些學(xué)校則直接以“玩棋影響學(xué)生學(xué)習(xí)”為借口不推行教育部的這項政策。
應(yīng)該看到，棋類活動是一種智力運(yùn)動，很講究大局觀和邏輯性，以及對計算力和記憶力都是很好的訓(xùn)練。所以，這對于學(xué)習(xí)能力、分析能力和為人處世都有很大的幫助。
關(guān)于圍棋的起源有多種說法，但最為人們接受的說法是源于帝堯時代。據(jù)—記載：丹朱不肖，堯造圍棋以教之，又稱：堯造圍棋，丹朱善之(丹朱是堯之子)。也有文獻(xiàn)記載：舜之子商均愚，舜教之以圍棋。這是我國古代典籍最早提到的圍棋起源。看起來堯、舜兩位上古時的圣君在圍棋一產(chǎn)生時(或是他們研究出圍棋的目的)就意識到用它來進(jìn)行素質(zhì)教育，也就是用圍棋來改變丹朱的“不肖”和商均之“愚”。如此看來，圍棋是為進(jìn)行對人的素質(zhì)教育而誕生的?；蛘呖梢哉f：發(fā)明圍棋這一藝術(shù)的目的就是源于素質(zhì)教育的需要。
中國歷史上的圍棋皇帝梁武帝的《圍棋賦》中，有“爾乃建將軍，布將士，列兩陣，驅(qū)雙軌徘徊鶴翔，差池燕起?！闭渭摇④娛录姨铺诶钍烂褚灿袔资讎逶?，其中一首為：“治兵期制勝，裂地不要勛。半死圍中斷，全生節(jié)外分。雁行非假翼，陣氣本無云。玩此孫吳意，怡神靜俗氛?！? 春秋時期的偉大思想家、教育家孔子，曾在論語中感嘆地說：“飽食終日，無所事事，不有博者呼，有之，猶善也”。意思是說：在衣食不缺，有無事可做的人當(dāng)中，不也有下圍棋的嗎？如果去做了，也是一件很好的事情嗎。無疑孔子以為下圍棋對這些“飽食終日，無所事事”的人是有好處的。什么好處呢？孔子沒說，因為孔子留下來的警句是言簡意賅的。作為萬世師表的入學(xué)創(chuàng)始人，在他傳世不多地言論中，觸及到博弈(即下圍棋)對人們有益，可見孔子對圍棋是既懂得又給予關(guān)注的。他是站在一個教育家的角度去關(guān)注的。從孔子這段話中，我們應(yīng)當(dāng)理解到：通過下圍棋，可以使這些“飽食終日，無所事事”的人能有事可做，不至于因閑著無事而惹是生非。通過下圍棋可以提高這些人的素質(zhì)，使他們從懶教的狀態(tài)中解脫出來。孟子也曾生動地用弈秋(春秋時圍棋國手)教弟子下圍棋的故事來說明人們做事、求學(xué)要專心致志，不可三心二意的道理。
從上述這些明君和教育家的語錄中，我們可以看這樣兩個事實(shí)：第一，兩位偉大的思想家、教育家都能關(guān)注圍棋，并看到圍棋對提高人類素質(zhì)的益處。二是早在春秋時期就有弈秋這樣的國手開辦圍棋學(xué)校，開展圍棋普及工作。由此可見，我們的古人早在兩千多年前就非常重視圍棋對素質(zhì)教育的作用了。
而象棋教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，包括分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、善于動腦的良好習(xí)慣。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對學(xué)生認(rèn)識人生、了解社會十分有效。
所以，各級學(xué)校也應(yīng)該鼓勵和支持“三棋進(jìn)校園”而不是持懷疑和排斥態(tài)度，積極推進(jìn)“三棋進(jìn)校園”活動。各級學(xué)校可以根據(jù)自己的情況和各地的實(shí)際，把“三棋”的教學(xué)融入日常教學(xué)中。如可以把“三棋”中的一種或者幾種棋類融入體育課程中并對體育老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，定期在學(xué)校舉行棋類比賽；也可以把“三棋”課程作為三門選修課供同學(xué)們選修。
(2)棋類教育資源嚴(yán)重缺乏且分配不均衡，東中西地區(qū)、農(nóng)村和城市的學(xué)校發(fā)展不平衡
“三棋進(jìn)校園”是全國兩會代表的建議。1998年時任全國人大代表的中國棋院院長陳祖德談及全國人大會議時說到，有十幾名人大代表共同提案，提出圍棋是中華民族的國粹為四藝之一，隋唐時傳到韓國、日本的。如今日、韓圍棋已入中小學(xué)課堂，中國圍棋何時可入學(xué)堂呢？此提案交給了時任教育部長的陳至立，陳祖德院長回應(yīng)陳至立部長說：“若圍棋進(jìn)入小學(xué)課堂，一所小學(xué)配一個老師，城鎮(zhèn)小學(xué)全國26萬所，就需要26萬名圍棋教師”而目前，“三棋”教師顯然供不應(yīng)求，尚存在著很大的資源缺口。
我國東中西地區(qū)以及農(nóng)村和城市學(xué)校的地理位置和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r直接決定了它們的教育資源擁有量和教育資源配置能力。目前來看，東中部地區(qū)無論在硬件還是軟件上，都優(yōu)于西部地區(qū)?！叭暹M(jìn)校園”行動在城市取得的成效也明顯優(yōu)于農(nóng)村地區(qū)。
在首都北京，北京中小學(xué)棋牌運(yùn)動教育推廣工程已經(jīng)如火如荼的展開，圍棋、象棋、國際象棋做為首期課程科目進(jìn)入校園，并預(yù)計以北京百所學(xué)校為教學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行推廣。同時，根據(jù)不同年級段學(xué)生的棋藝基礎(chǔ)，分為三個等級，該等級還與棋牌中心各協(xié)會等級認(rèn)證相對接，以國際象棋為例，學(xué)生的運(yùn)動技能3級認(rèn)證對應(yīng)中國國際象棋協(xié)會等級標(biāo)準(zhǔn)的11級，2級與9級相對應(yīng)，1級與7級相對應(yīng)，二者具有同等的認(rèn)證稱號。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，隨著棋藝水平的提高，將匹配此等級認(rèn)證系統(tǒng)，由棋牌中心與北京市中小學(xué)體育運(yùn)動協(xié)會聯(lián)合頒授等級證書。旨在不斷激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)個人榮譽(yù)感。通過采用教師授課、遠(yuǎn)程教育及相應(yīng)輔助課件等方式教學(xué)，暑期會對各學(xué)校負(fù)責(zé)棋牌授課的老師進(jìn)行集訓(xùn)，以18課時為限，配有專業(yè)師資教材，進(jìn)行針對正確解讀教學(xué)課本以及授課方法的系統(tǒng)培訓(xùn)。在東部沿海地區(qū)的江蘇省，侯逸凡、沈陽、羋昱廷、阮露斐等一大批90后的江蘇棋手紛紛崛起，在國內(nèi)外比賽中爭金奪銀，三棋不僅成為很多學(xué)校開設(shè)的興趣課程，不少小學(xué)還將棋類作為學(xué)校的特色教育項目。江蘇校園濃厚的學(xué)棋氛圍，既培養(yǎng)出了侯逸凡、沈陽這樣的世界冠軍，也培養(yǎng)出了羋昱廷、郭琦這樣的全國冠軍。此外，南京籍國象棋手阮露斐的成績也非常出色，她不僅是中國棋院的棋手、全國冠軍，還在2006年的高考中以586分的優(yōu)異成績考入清華大學(xué)。如今，阮露斐已經(jīng)赴美國深造。據(jù)江蘇棋院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，江蘇省每年兒童、青少年學(xué)習(xí)棋類的人數(shù)不斷上升，而江蘇省省也成為國內(nèi)“三棋進(jìn)校園”開展得最好的省份之一。同樣是東部沿海地區(qū)的廣東省，“三棋進(jìn)校園”活動也取得了驕人的成績。華師附中是廣東首屈一指的名校，吳穎民擔(dān)任校長期間也負(fù)責(zé)華附的基礎(chǔ)教育，他一直主張棋與教育相結(jié)合，對“三棋進(jìn)校園”一直持有高度的熱情，華師附中也在這一方面成為中學(xué)“三棋教育”的標(biāo)桿，在這里，三棋可作為選修課，可以有學(xué)分。華附算是廣州“三棋進(jìn)校園”發(fā)展得比較早和比較好的學(xué)校，同學(xué)們現(xiàn)在普及三棋的方式主要是成立三棋的俱樂部和開設(shè)講座，這可以看做是“三棋入課堂”?，F(xiàn)在，三棋是華附一門非常搶手的選修課，此外華附每年都有大型象棋比賽，有班和級的選拔賽，分男、女子組，共有幾百人參加。比賽的優(yōu)勝者雖然沒有獎金，但是學(xué)校會給他們贈送棋具和書籍，激發(fā)了同學(xué)們的熱情。作為全國著名的教育專家，吳穎民對“三棋入校園”給出了自己的建議，“第一，要有一套普及性且通過審定的教材，并且得到政府的認(rèn)定；第二，培訓(xùn)一批專門的教師隊伍。作為教育工作者，我們有義務(wù)也有責(zé)任推進(jìn)三棋進(jìn)校園這件事?！? 而與此形成鮮明對比的是，一些西部地區(qū)的學(xué)校的學(xué)生甚至都沒有聽說過有“三棋進(jìn)校園”這種活動?！叭暹M(jìn)校園”在農(nóng)村，出現(xiàn)教材缺乏、師資隊伍匱乏的問題，難以實(shí)現(xiàn)公平教育。例如，在廣西，就有學(xué)校校長接受采訪時表示：“我們現(xiàn)在開展圍棋教學(xué)中遇到的最大困難，就是師資缺乏和經(jīng)費(fèi)不足?！?據(jù)她介紹，隨著該校原先一位堪稱圍棋教學(xué)功勛教師的退休，該校曾聘請過校外的一名圍棋教練給學(xué)生上課。可是，該教練沒有教師資格證，缺乏一定的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)校和學(xué)生感覺不是很滿意。為此，該校曾計劃引進(jìn)入編的高水平圍棋專項教師，可是因為種種原因，這些年來一直未能如愿。
2010年3月全國兩會期間，一位廣東省的與會代表向參會人員介紹“三棋進(jìn)校園”西部行動。盛連喜委員說：一定選最優(yōu)秀的學(xué)生支援西部教育，就像當(dāng)年東北支援三線建設(shè)一樣。顧也力是廣東省70名全國政協(xié)委員中唯一的教育界人士，他說：投資直接用于改善教師待遇，?？顚Ｓ?。只有農(nóng)村越來越好，老師的待遇越來越高，才會有越來越多的人愿意留在農(nóng)村從事教育事業(yè)，農(nóng)村孩子才能享受越來越好的教育教學(xué)條件，做到良性循環(huán)。城鄉(xiāng)資源分配不均，農(nóng)村師資力量薄弱， 因此要把經(jīng)費(fèi)和資源投到農(nóng)村去。尤其是少數(shù)邊遠(yuǎn)山區(qū)更要加大投入，支持它們推行“三棋進(jìn)校園”計劃。希望更多的有社會責(zé)任的企業(yè)家投入到西部行動，支持西部的“三棋進(jìn)校園”行動。
(二) 社會因素
1、 社會上的“三棋”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊
最近幾年，業(yè)余棋類培訓(xùn)行業(yè)開始出現(xiàn)了棋院或棋牌培訓(xùn)中心。但這些棋類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，大部分沒有經(jīng)過教育局的合法登記。其核心業(yè)務(wù)：都是以“少兒培訓(xùn)”為其核心業(yè)務(wù)，一年分春秋季和寒暑假來開班，以三棋培訓(xùn)為主。招生對象是4歲以上的兒童，都是通過與校方合作和知名度來吸引生源，招生具有一定的被動性。教學(xué)方式以小班為主。課程特色：一般棋院的課程都差不多，都是三棋的啟蒙班、入門班、加強(qiáng)版、初級班、中級班、高級班到精英班等。這些社會氛圍都不能很好的促進(jìn)“三棋進(jìn)校園”活動的持續(xù)推進(jìn)。
所以，在之后的“三棋進(jìn)校園”工作中，要注意政府監(jiān)管和引導(dǎo)，凈化社會環(huán)境。保證棋類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量，控制其數(shù)量，嚴(yán)格限制其進(jìn)入市場的門檻。
2、 媒體、輿論引導(dǎo)不到位
目前關(guān)于棋類活動的報道還是已競技類的比賽活動為主，對于普及工作開展情況的報道相對較少。正確的輿論引導(dǎo)對于各項工作的開展都十分重要。現(xiàn)在很多家長都知道學(xué)棋對于孩子的智力發(fā)展有幫助，但其實(shí)學(xué)棋對孩子、對家庭甚至于對社會都有還有很多的益處。
所以，應(yīng)該加強(qiáng)媒體、輿論在“三棋進(jìn)校園”這方面的支持引導(dǎo)作用，而不僅僅只是宣傳專業(yè)、專門的棋類賽事。從而為“三棋進(jìn)校園”活動營造一個良好的社會環(huán)境和輿論氛圍。
3、各地資源稟賦和人才分布情況差異很大
根據(jù)2013年汕頭象棋網(wǎng)上發(fā)布的中國2013《象棋白皮書》 ，棋手分布人數(shù)擺在前四位的省市是廣東 、上海 、北京 、江蘇 (如表1所示)。這四省市，都處于東部地區(qū)。而中西部的棋手分布數(shù)量則非常少，有些人口大省甚至沒有在榜單中出現(xiàn)。這就使得“三棋進(jìn)校園”在各地的社會資源恨不均衡。導(dǎo)致此項活動在各地發(fā)展的很不均衡。
要解決這個問題，就必須加強(qiáng)各地之間的交流、溝通與學(xué)習(xí)。加大對中西部地區(qū)的政策傾斜和扶持幫助。使資源流向急需它發(fā)揮作用的地方，促進(jìn)各地之間的協(xié)作和聯(lián)系，“先行者帶動后進(jìn)者”，使得“三棋進(jìn)校園”在全國各地都得到很好的推廣和發(fā)展。