開展特色校本 共享幸福教育 ——市十中開展特色校本課程側記 （通訊員：梅艷）每周四的下午的“課外課”，是宜昌市十中的學生們最興奮最期待的時刻，因為此時每個學生都可以去做自己最喜歡的事。有學武術的，有練聲樂的，有踢足球的，還有制作剪紙的…… 新學期伊始，為開設富有特色的校本課程，全校老師和七年級學生上下一心，從課程設置、制作宣傳海報、組織報名、協(xié)調(diào)場所等方面做了充分的前期準備工作?！疤厣１菊n程”打破班級界限，整合學校教師資源，本學期開設武術、聲樂、毽球、閱讀與寫作、美術、足球六門課程。每周一節(jié)的特色校本課，讓同學們學在其中、樂在其中。 經(jīng)過三個多月的學習，本周進行了武術、毽球、足球三門課的展示，后期還將進行聲樂、閱讀與寫作、美術的展示，通過展示提升課堂水準的同時，激發(fā)了學生的積極性，也為《基于幸福教育的學校特色校本課程開發(fā)與實施研究》區(qū)級課題深入研究做好了準備。 讓每一個學生各得其所，將各種利于學生身心發(fā)展的活動“轟轟烈烈”地開展起來，最大限度地提升學生的綜合素質(zhì)，真正讓學生學有興趣、學有專長，形成本校的品牌特色，是宜昌市十中實施校本課程的亮點。我校以“提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生個性特長，為每個學生提供合適的課程”為主旨，以“讓每一個學生獲得最滿意的發(fā)展”為出發(fā)點，不斷對校本課程進行豐富完善。不僅對部分學生不感興趣的泛泛項目進行淘汰，還適時添加了一些學生喜聞樂見、實踐性、創(chuàng)新性較強的剪紙、武術、足球等新項目。特色校本課程的開設為學生個性和教師專業(yè)的發(fā)展提供了新的舞臺，同時對于學生的興趣拓展以及與更多的老師溝通交流提供了機會。 我校特色校本課程的開設源于2011年，針對我校生源的特殊性，校領導不斷思考如何走出困境，最終確定了“一個中心”、“三個推進”，走優(yōu)質(zhì)特色道路的辦學思路。 “一個中心”就是以學生幸福成長為中心，教育是一種能夠給學生帶來更多快樂和意義的生活，教育就要給學生帶來未來和希望，創(chuàng)造幸福生活。要讓每個孩子都能找準自己的位置，都能收獲一份屬于自己的成功。 “三個推進”是學校根據(jù)不同的學生提出的分層教學?！案哌M優(yōu)出”，推進了優(yōu)秀學生高位發(fā)展，對于那些基礎較好的學生，實行“優(yōu)生優(yōu)教、自主發(fā)展”的教學模式，充分挖掘學生潛能，著力培養(yǎng)他們的能力，讓他們能得到更好發(fā)展。 “低進高出”，推進暫時后進學生進位發(fā)展，學校堅持長效跟蹤教育和實行“一幫一”機制，結成幫扶對子，定期了解他們的思想、紀律、學習狀況，幫助他們不斷進步。培養(yǎng)學生特長，推進學校特色發(fā)展，作為“宜昌市藝術高中優(yōu)質(zhì)生源基地”，開設特色校本課程，廣泛開展毽球、籃球、繪畫、書法、剪紙、歌詠比賽等豐富多彩的活動，活躍學校的體藝氛圍，為學生能順利升入各類高中深造創(chuàng)造有利條件，從而拓寬學生的成才渠道。 為推進特色校本課程實施，激發(fā)全體教師參與的積極性，校領導組織專門人員進行教科研工作，并對校本課堂巡回檢查，對好的經(jīng)驗做法總結推廣，對發(fā)現(xiàn)的問題及時予以解決，學期末對校本課程優(yōu)秀成果進行評選，評選結果納入學期末教師個人量化考評，從而使校本課程逐步納入制度化、規(guī)范化的管理軌道。 實踐證明，關注校本教研就是關注教師的發(fā)展和成長；創(chuàng)新校本教研就能以立體多元的教學實踐場景和多彩平臺，讓校本教研文化無聲地流動在校園的每一個角落，滋潤著教師的教學心靈和智慧。在今后的校本教研工作中我們將繼續(xù)立足學校實際，以追求實效為目標，堅持在實踐中探求，在研究中反思，在反思中改進，讓學校的特色教研之路越走越寬，越走越實。 　　市十中特色校本課程開設幾年來 ，不僅豐富了學校課程，也通過特色活動為學生提供多種學習渠道；不但培養(yǎng)了學生的個性特長，還向學生提供了最恰切的教育，提升了學生的綜合素質(zhì)，使學生獲得了全面發(fā)展。學校各代表隊先后在市中學生毽球錦標賽、區(qū)中小學田徑運動會、市青少年科技節(jié)中，屢獲佳績，為校園文化生活添上亮麗的一筆。