校園體育文化 王林編輯 校園體育文化是以學(xué)生為主體的，以課外體育文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為特征的一種群體文化，校園文化作為一種社會(huì)文化，也是在一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、體育等條件下，由學(xué)校廣大師生在實(shí)踐過(guò)程中共同創(chuàng)造的體育物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。 來(lái)源演變 在中國(guó)古代，"文化"一詞是"文治與教化"的意思，認(rèn)為文化是人類創(chuàng)造出的文明成果對(duì)人自身的改造。英、美、法實(shí)證的社會(huì)學(xué)傳統(tǒng)將文化視為人類創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和，而德國(guó)思辨的歷史哲學(xué)傳統(tǒng)將文化理解為一種以生命或生活為本位的活的東西。我國(guó)著名哲學(xué)家張岱年先生認(rèn)為：文化是既作為人類在人本身的自然及外部自然的基礎(chǔ)上，在社會(huì)活動(dòng)中創(chuàng)造并保存的內(nèi)容之總和而存在，又作力一種活生生的創(chuàng)造活動(dòng)而演化。 校園體育正是人在學(xué)校特殊的環(huán)境中產(chǎn)生和演進(jìn)的，完全符合上述文化涵義，其結(jié)構(gòu)本質(zhì)是一種耗散結(jié)構(gòu)，其系統(tǒng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，其根本是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過(guò)程。體育涵概了文化研究中的人與自然、人與人、人的精神與物質(zhì)關(guān)系的全部三個(gè)方面。中國(guó)高校校園體育文化應(yīng)該突出文化范疇的創(chuàng)新精神和體育范圍內(nèi)的個(gè)性解放。 促進(jìn)發(fā)展 如今的校園體育文化不僅僅是由學(xué)生主導(dǎo)，而且也還由老師主導(dǎo)。各大高校每年都有舉辦師生共同參與的體育活動(dòng)。例如福建省每年一屆的教授籃球賽，賽事由福建各大高校輪流主辦，整個(gè)賽程安排幾乎由主辦學(xué)校的學(xué)生會(huì)一手操辦。老師和學(xué)生的完美合作是促進(jìn)更健康校園體育文化產(chǎn)生的必要條件之一。 校園體育文化的價(jià)值編輯 校園體育文化作為學(xué)校教育的重要組成部分，在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針中，在培養(yǎng)身心健康和具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才中具有十分重要的作用。 古代校園體育文化 古代體育尚處在原始教育階段，因此，還談不上具有規(guī)模性的學(xué)校體育，當(dāng)然也就說(shuō)不上校園體育文化了，但它也表現(xiàn)了不同時(shí)代的體育文化現(xiàn)象。 近代校園體育文化 我國(guó)學(xué)校體育從孕育到誕生經(jīng)歷了一段漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。從1840年開(kāi)始，帝國(guó)主義用炮艇轟開(kāi)了我國(guó)閉關(guān)自守的大門。隨著軍事侵略，國(guó)外傳教士紛紛來(lái)到中國(guó)，建立教會(huì)、興辦學(xué)堂、進(jìn)行體育文化滲透，并在校園里積極開(kāi)展了各種西方體育活動(dòng) 現(xiàn)代校園體育文化 五四新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)校體育的貢獻(xiàn)在于對(duì)軍國(guó)民主義體育和國(guó)粹體育給以強(qiáng)烈的批評(píng)。與此同時(shí)，剔除了兵操內(nèi)容，將體操課改為體育課，并引進(jìn)西方體育。這雖然是文化流動(dòng)的結(jié)果，但也引起了傳統(tǒng)體育文化的沖突。然而由于文化的融合性，才逐漸緩沖下來(lái)。盡管如此，學(xué)校體育還是在封建道德觀的束縛下舉步維艱。直到新中國(guó)成立，學(xué)校體育才確立了以增強(qiáng)體質(zhì)為目標(biāo)，并為學(xué)校體育的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景。 當(dāng)代校園體育文化 當(dāng)代校園體育文化在堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)主義體育教育方向的同時(shí)，既要發(fā)展中華民族傳統(tǒng)的體育文化，又要引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的體育文化。為完成未來(lái)體育教育的使命，我國(guó)當(dāng)代校園體育肩負(fù)著以下歷史使命： 樹(shù)立健康第一的教育指導(dǎo)思想， 要樹(shù)立在生理上、心理上和社會(huì)相適應(yīng)的全面性健康要求，并明確要求加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神。 為推行素質(zhì)教育服務(wù)?體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育要更多的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高人文體育的素養(yǎng)，培養(yǎng)健康人格，增強(qiáng)健身意識(shí)和品德修養(yǎng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系和合作精神。 培養(yǎng)終身體育教育觀念 終身教育是法國(guó)的保爾.朗格朗于1965年任聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)時(shí)提出來(lái)的。他認(rèn)為，接受教育應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)人從生到死永不休止的事情，終身教育是教育定向上的整合，終身體育是終身教育的一個(gè)組成部分。 校園體育文化的多樣性 校園體育文化的宗旨主要是培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識(shí)和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，并在此宗旨指導(dǎo)下開(kāi)展多種多樣的校園體育文化活動(dòng)。