創(chuàng)建體育特色，營(yíng)造體育文化，提升學(xué)校品牌

越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué)

文化是一種傳統(tǒng)，是人類文明的積淀。校園文化是發(fā)生在學(xué)校中的精神現(xiàn)象，指學(xué)校特有的精神環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校傳統(tǒng)、校風(fēng)校貌的綜合體現(xiàn)。校園文化的形成應(yīng)該是學(xué)校主體——包括校長(zhǎng)、教師和學(xué)生所具有的共有和共享信念，同時(shí)又是與學(xué)校歷史傳統(tǒng)相聯(lián)系的。因此，我們說校園文化是學(xué)校品牌的縮影，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是學(xué)校的靈魂和精髓。而學(xué)校品牌的提升，就是對(duì)校園文化的提煉，“只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育”。農(nóng)村校園文化受地域、人文等因素的影響，相對(duì)城市學(xué)校較窄小或單一，而如何將這窄小或單一的文化碎片上升為文化的整體并經(jīng)積淀成為文化底蘊(yùn)，則是學(xué)校特色與品牌形成的關(guān)鍵。因此農(nóng)村學(xué)校如何精心籌劃融科學(xué)與人文為一體、內(nèi)容豐富、形式靈活的校園文化，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，這無疑是推動(dòng)課程改革科學(xué)有序、健康發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是辦出學(xué)校個(gè)性化的前提，是推進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展的重要保障。

體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育的推進(jìn)過程中，在新課程的深入實(shí)施中，具有其他學(xué)科不能替代的作用，這在我校歷任領(lǐng)導(dǎo)和教師中已達(dá)成共識(shí)。早在1997年，學(xué)校提出了“以特色為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路，把加強(qiáng)學(xué)校體育工作納入教育發(fā)展總體規(guī)劃，加強(qiáng)管理，創(chuàng)造條件，注重師資隊(duì)伍建設(shè)，改革體育課堂教學(xué)方法，使體育課程更加貼近學(xué)生的生活和需要，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑地發(fā)展，讓學(xué)生人人享有體育。特別在新一輪課程改革的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)校將體育教育作為學(xué)校特色項(xiàng)目進(jìn)行培育，提出了“營(yíng)造體育文化，提升學(xué)校品牌”的口號(hào)，提出了“體育與文化并舉，體格與人格并重”的體育文化理念。這標(biāo)志著學(xué)校已將體育從單純的身體活動(dòng)與文化隔離的狀態(tài)下解脫出來，成了既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運(yùn)動(dòng)又是教育，既能觀賞又能參與的校園體育文化。學(xué)校營(yíng)造的體育文化不僅具有豐富體育知識(shí)，修身養(yǎng)性，傳播健康方法，營(yíng)造健康向上、積極活潑的校園文化氛圍。更重要的是，通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生人格的完善和情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。在積極向上的校園體育文化熏陶中，在忘我的拼搏中，鍛煉了意志品格，陶冶了情操，心靈得以凈化，人格得以升華?！耙泽w育凝聚人，以體育促五育，以體育促質(zhì)量，以體育鑄品牌”這是我們體育文化的宗旨，也是我們校園文化的核心。

優(yōu)化的組織文化

學(xué)校體育特色的形成離不開科學(xué)、高效的組織保障，將特色發(fā)展過程中形成的組織形式上升到學(xué)校的組織文化層面，是提升整體辦學(xué)水平的良好途徑。我校在體育特色創(chuàng)建、體育文化營(yíng)造過程中，成立了以主管體育副校長(zhǎng)為主的體育教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，其職能含蓋師資培訓(xùn)、教學(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)、教師學(xué)習(xí)、課程開發(fā)等一系列的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，成為一個(gè)有學(xué)習(xí)意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)勁的組織。我們?cè)诜治銎涔芾碇贫?、組織結(jié)構(gòu)等因素后，將其復(fù)制，成立了體育教育與業(yè)余訓(xùn)練課題研究小組、體育教師專業(yè)成長(zhǎng)研修小組、校本課程開發(fā)小組、體育文化環(huán)境建設(shè)小組，逐步形成了富有學(xué)校個(gè)性的組織文化。這種以體育文化營(yíng)造為核心，兼?zhèn)湫姓芾怼⒔虒W(xué)科研、師資培訓(xùn)、環(huán)境建設(shè)為一體的組織管理形式，改變了學(xué)校原有的垂直管理模式，形成了扁平式的組織管理模式，充分體現(xiàn)了學(xué)校管理“以人為本”理念和學(xué)校體育文化營(yíng)造的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

完善的制度文化

體育文化要成為校園文化主旋律，往往得益于一整套科學(xué)的保障制度：資源整合的措施、項(xiàng)目推進(jìn)的方案、考核的機(jī)制等。2003年  學(xué)校制訂了“體育特色發(fā)展規(guī)劃”，從校長(zhǎng)到教師，分工落實(shí)，明確職責(zé)，使學(xué)校體育工作有人抓，經(jīng)常抓。建立體育教師專業(yè)成長(zhǎng)研修小組和考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保證了每年幾萬元體育特色活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。尤其是學(xué)校體育健身廊，200米塑膠標(biāo)準(zhǔn)田徑場(chǎng)的建成，和投資300萬元的體育館即將完工投入使用，為學(xué)校體育文化的形成的提供了質(zhì)和量的保證。如果說硬件設(shè)施的到位為學(xué)校體育文化的形成奠定物質(zhì)基礎(chǔ)的話，教師素質(zhì)的提升與工作熱情的激勵(lì)是體育文化形成的核心，我們學(xué)校在體育文化推進(jìn)過程中，開展啟動(dòng)階段教師全員培訓(xùn)，過程階段全員參與，深化階段重點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)期有目標(biāo)，學(xué)年有考核等，提高學(xué)校體育工作的實(shí)效性，營(yíng)造了全員參與、積極向上的工作氛圍。體育文化的構(gòu)建也離不開學(xué)生積極參與的自覺性，我們通過學(xué)生體能素質(zhì)達(dá)標(biāo)制、體育明星評(píng)比制度、體育成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等形式，給予學(xué)生高密度、強(qiáng)刺激的成功體驗(yàn)。

體系的校本文化

開發(fā)校本教材。

校本教材是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步有效實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的必備載體。為貫徹落實(shí)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，建立有特色的學(xué)校體育課程，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，編寫了校本教材《耐久跑》。教材以引導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，培養(yǎng)體育意識(shí)為宗旨，結(jié)合促進(jìn)身體和心理健康、社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行撰寫。內(nèi)容結(jié)構(gòu)以游戲?yàn)橹?，知識(shí)與游戲相結(jié)合，圖文并茂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在內(nèi)容安排上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握基本技能，培養(yǎng)興趣。同時(shí)兼顧學(xué)生自評(píng)、知識(shí)遷移和社區(qū)活動(dòng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容和方法來源于學(xué)生，是最符合我們學(xué)?，F(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

校本教材的開發(fā)豐富了學(xué)校校本課程的建設(shè)，它是開發(fā)校內(nèi)外體育資源，是落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間有效保障。通過校本體育教材的開發(fā)與建設(shè)，既促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，保證學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，又推動(dòng)學(xué)校體育文化的形成。

提升整體實(shí)力。

教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著學(xué)校品牌的含金量。學(xué)校可以沒有高樓大廈，但不可沒有名師、良師。曾經(jīng)，我們學(xué)校教師隊(duì)伍人員少、底子薄，繼續(xù)發(fā)展舉步維艱。在困難中我們認(rèn)真分析隊(duì)伍現(xiàn)狀，提出了通過建設(shè)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)研修小組，不斷提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。近年來，學(xué)校通過開展“師徒結(jié)對(duì)工程”、“校級(jí)骨干教師培養(yǎng)工程”等活動(dòng)，依托專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)反思、同伴互助等形式，提高體育教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，基本實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)力大于個(gè)體之和的隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)。師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)校從課程計(jì)劃的執(zhí)行、課程改革的推進(jìn)、課堂教學(xué)有效性的研究、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的考評(píng)、教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的優(yōu)化等方面進(jìn)行扎實(shí)有效的工作，使學(xué)校在全面提升的基礎(chǔ)上形成自己的品牌，真正實(shí)現(xiàn)從體育特色項(xiàng)目的一支獨(dú)秀，到全面發(fā)展的春色滿園。

豐富大課間活動(dòng)。

為貫徹《教育部關(guān)于落實(shí)保證中小學(xué)生每天體育活動(dòng)時(shí)間的意見》，確保學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間，我校積極開展大課間體育活動(dòng)，作為學(xué)校體育文化的系統(tǒng)工程，現(xiàn)已經(jīng)形成了以“一健、兩全、三樂、四結(jié)合、五落實(shí)”的大課間活動(dòng)模式， “一健” 即：以健康第一為指導(dǎo)思想，“兩全” 即：全體學(xué)生參加、全體教師參與；“三樂”即：讓學(xué)生樂意參與、運(yùn)動(dòng)中感到有樂趣、感受到獲得成功的歡樂；“四結(jié)合”即：內(nèi)容與形式相結(jié)合、與具體場(chǎng)地相結(jié)合、與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、認(rèn)知水平、個(gè)體差異相結(jié)合、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合?！拔迓鋵?shí)”即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、措施落實(shí)。通過這一模式的操作后,學(xué)校的大課間逐漸趨向特色化、合理化、規(guī)范化。

“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”。陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)為校園生活注入了活力，讓課間活動(dòng)不再局限于單調(diào)的課間操，而是豐富多彩的自主體育活動(dòng)。學(xué)生也養(yǎng)成了自覺參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，學(xué)生體質(zhì)得到顯著增強(qiáng)。同時(shí)又有效的培養(yǎng)了學(xué)生朝氣蓬勃、樂觀向上的態(tài)度，充滿活力、積極進(jìn)取的精神，百折不饒的意志，頑強(qiáng)拼搏的毅力，健康的生活方式，團(tuán)結(jié)互助的合作意識(shí)以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力。陽(yáng)光體育大課間已不僅是一項(xiàng)體育活動(dòng)，更是一道體現(xiàn)校園文化的風(fēng)景。

多元的體育文化

“學(xué)校所做的每一件事都是為了教育。教育就要關(guān)注每一個(gè)人，讓每一個(gè)孩子都有成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?！北局@一理念，學(xué)校拓展了原先的小型體育比賽項(xiàng)目：有田徑單項(xiàng)賽、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、國(guó)際象棋、拔河、趣味體育項(xiàng)目比賽等等，內(nèi)容豐富、形式多樣，廣闊舞臺(tái)為學(xué)生施展個(gè)人才華，發(fā)揮各自特長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)，讓更多的學(xué)生在積極參與中獲得體驗(yàn)，享受成功的喜悅。為營(yíng)造多元的體育文化，學(xué)校將對(duì)每學(xué)期例行的運(yùn)動(dòng)會(huì)從內(nèi)涵上進(jìn)行擴(kuò)充，提出了舉辦體育文化節(jié)。體育文化節(jié)，系體育的感性與文化的理性相結(jié)合，融體育知識(shí)、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影等多種體育相關(guān)活動(dòng)為一體。以體育活動(dòng)為載體，為師生提供一方舞臺(tái)，以公平競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏進(jìn)取為宗旨，以“健康、快樂、文明”為目標(biāo)，來培養(yǎng)師生的體育道德素養(yǎng)。由于體育文化節(jié)具有濃厚的節(jié)日氣氛，能提高學(xué)生的興趣，能吸引廣大學(xué)生積極參與。通過體育文化節(jié)，使體育不僅僅成為一種身體鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)的手段，更是一種享受、一種快樂、一種體驗(yàn)。也將吸引更多的師生關(guān)注、支持、參與體育運(yùn)動(dòng)。同時(shí)組織教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓教師以自身的行動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生樹立終身鍛煉的理念和科學(xué)的健身方法，逐步養(yǎng)成讓體育成為我們健康的生活方式，也是舉辦體育文化節(jié)的宗旨之一。

拓展的社區(qū)文化

隨著農(nóng)村家庭收入逐步提高，農(nóng)村人的生活理念也在逐漸改善，有原先的溫飽型生活逐步向多元的健康快樂生活推進(jìn)，體育活動(dòng)已經(jīng)成為農(nóng)村社區(qū)生活的一部分，而農(nóng)村體育活動(dòng)場(chǎng)所資源的匾乏則成了農(nóng)村社區(qū)體育活動(dòng)推進(jìn)的瓶頸，如何解決這個(gè)問題，焦點(diǎn)自然而然地落在學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校有大量地體育活動(dòng)資源。學(xué)校是社區(qū)中的學(xué)校，在教育工作推進(jìn)中，學(xué)校、家庭、社區(qū)一體早已達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)校體育資源和社區(qū)體育資源的融合共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)?；貧w社區(qū)，社區(qū)滲透學(xué)校，促進(jìn)社區(qū)和學(xué)校文化的共同提升，有利于充分發(fā)揮體育育人的綜合功能，如提高身心健康水平，傳播體育文化，培育體育道德，改善人際關(guān)系等等，實(shí)行學(xué)校體育向社區(qū)、家庭有效延伸的新理念，這也體現(xiàn)了全民健身和終身體育的原則，實(shí)現(xiàn)人的身心健康的可持續(xù)發(fā)展，在創(chuàng)建和諧社會(huì)方面可以發(fā)揮其獨(dú)特的作用。我們將打破學(xué)校體育的藩籬，以學(xué)生為橋梁，把學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系起來。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，形成的體育鍛煉意識(shí)、合作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)，帶到家庭和社區(qū)，經(jīng)過一定的活動(dòng)（如：學(xué)生體育鍛煉家庭作業(yè)的布置；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校體育文化節(jié)等），影響社區(qū)成員的體育意識(shí)，使社區(qū)成員參與到體育活動(dòng)中。同時(shí)，我們開放學(xué)校，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校門，和孩子一起參加體育運(yùn)動(dòng)，家長(zhǎng)走進(jìn)校門不僅進(jìn)一步了解學(xué)校，加強(qiáng)了溝通，更重要的是他們以自己理念與行動(dòng)影響著孩子，這對(duì)于學(xué)校營(yíng)造體育文化可謂是一筆很可貴的教育資源。當(dāng)然這對(duì)學(xué)校體育教育提出了更高的要求，不僅要發(fā)展體能，更要培育熱愛體育的品質(zhì)和道德精神；不僅面向?qū)W生，而且面向家長(zhǎng)，所以 “學(xué)校、家庭、社區(qū)一體的體育文化理論”將是今后我們探索與研究的課題。

校園體育文化是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量，在培育校園精神，營(yíng)造學(xué)校人文氣息和人文氛圍中起著重要的作用。因此要充分利用體育文化資源，以人為本，讓師生通過參與校園體育文化活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、勇于進(jìn)取、尊重事實(shí)、崇尚理性的精神風(fēng)貌，促進(jìn)新課程改革的全面深入地推進(jìn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅是學(xué)校的需要，也是時(shí)代的需要，社會(huì)的需要。我們將不懈努力，完善學(xué)校的文化體系構(gòu)建，豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵，鑄造學(xué)校更加響亮的品牌。